二年级下册数学说课稿

二年级下册数学说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的二年级下册数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标设置的依据及相关解读

这节课我主要依据：课程标准、单元教学目标、教学内容及学生已有的知识基础。

依据一：《课程标准(实验稿)》相关内容标准

《认识钟表》是在一年级的教材中，属于数与代数领域中常见的量部分，在常见的量具体目标的第（2）条有这样一句话：能认识钟表。

下面我对“能认识钟表”这句话进行分解。认识钟表包括认识整时、半时、几时几分（5分5分地数）几时几分（1分1分地数），这节课研究其中的“认识整时” 这部分内容，这节内容又包括认识钟面（分针和时针、钟面上的数字、表针转动的方向）、电子表、读写整时等知识点。

这里的认知行为动词是“认识”，“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其替换动词有：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。但根据这里的“认识”后面跟的是“钟表”，我把“认识”分解为“说出、读出、写出”等。

根据前面的分解，形成下面的剖析图：

概念分解

动词分解

认识整时：

读写整时

认识钟面

电子表

读出 写出 拨出

依据二：《教师用书》中的单元教学目标

教学目标：

1、使学生结合生活经验学会看整时和半时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力。

从中寻找出与《整时》有关的内容标准，摘录如下：

依据三：教材中《认识整时》

1、结合生活经验学会看整时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力。

《认识整时》这节课是人教版小学数学一年级上册第八单元第90～91页的内容。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生以生动具体的情境中认识整时。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

通过以上分析，我认为“正确读写钟表上的整时”应是本节内容学习的重难点。

依据四：学情分析

本节课是学生建立时间概念的初次尝试，对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

二、教学目标的陈述

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容及学生已有知识和能力”的分析，结合叙写教学目标的要求和原则，我制定并叙写出《认识整时》一节课的教学目标如下

1、在听一听、看一看、说一说活动中会读出整时、写出整时。

2、在观察、比较、交流中总结出整时的读法，快速说出整时。

3、在拨一拨、说一说、写一写等活动中会正确读写整时。

评价设计

教学目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是我针对这节课设计的评价方案

1、通过提问、小组交流反馈、板演等方式，检测目标1、2，达标率95%。

2、通过观察、提问、评价样题等，来检测目标3，达标率100%。

附：评价样题设计

教材第92页，小明做操、吃午饭、看电视和睡觉的时刻分别是几时？

写在横线上。

三、教学流程预设

下面我详细说一说，我是如何来完成以上教学目标的。

1、通过听一听、看一看、说一说等活动学会读出整时、写出整时来完成教学目标1。

（1）首先，听一听，激趣引入揭示课题。

通过孩子们听钟表的声音，（播放课件），说钟表在生活中的作用，自然揭示课题：认识钟表

接着去看各式各样的钟表，学生感受数学在生活中的作用，刺激学习的欲望。

（2）接着：交流反馈认识钟面

出示钟面，并提出问题：有关钟表，（点击）你已经知道了什么？通过学生独立思考，学生4人一小组交流，再全班交流反馈认识钟面：钟面上有数字。钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较长较细的是分针。根据学生的回答课件演示时针、分针的名称。

（3）观察交流 认识整时

①认识了钟面，很自然的过渡到观察交流 认识整时这个环节。

通过出示小明上午上课（8时）的时间，学生结合自己的已有知识基础认、说，在交流之中认识整时。

说明：大家说的“8点”就是8时（点击课件：8时）时间的“时”，以后我们都说成8时。8时还可以这样写：8：00，及时请学生说在哪里见过这种写法？学生联系生活学数学。

②（接着出示明下午上课（3时）的钟面）让学生认。先找2、3个人说说，再同桌互相说一说怎么认的。

在认、说的基础上，学生把这个时刻写下来（一人板演，其余的写在练习本上），写完后，反馈矫正。

③（出示5时的钟面）放手让学生用两种表示方法独立写在练习本上。（同桌同学互相对照，再对照屏幕集体订正）

到此达成目标

1，学会读出整时、写出整时。

2、通过观察、比较、交流，总结认识整时的方法，完成教学目标2。

（1）出示：刚才的三个钟面，让学生观察：时针和分针，有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

借助课件演示，分针都指着12。第一个钟面时针指着3、第二个钟面时针指着5、第三个钟面时针指着8学生在独立思考、小组讨论讨论中，总结方法认识整时的方法，培养学生的总结概括和语言表达能力。

教师小结：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

（2）接着：及时练习，巩固方法。（课件出示钟面：2时、4时、6时、12时）

对于特殊时刻，6时、12时，请孩子说说钟面上的时针和分针成什么样子？１２时呢？

６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

以加深印象。通过刚才的借助课件观察总结，及时练习巩固方法，到此达成教学目标２

一年级的学生，学习了这么长时间，注意力开始分散，这时，及时让学生动手、动口调动多种感官参与学习。

3、通过拨一拨、说一说、写一写等活动学会正确读写整时。

（1）动手拨一拨

通过师生、生生间的互动正确读写 ……此处隐藏25234个字……并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

三、说教学目标

新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：

1、知识与技能

感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、过程与方法

通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观

体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。

四、说教学重难点

找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

五、说课前准备

记录单、大屏幕

六、说教法与学法

根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。

教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。

学法：观察、想象、验证、类比推理。

七、说教学流程

通过对教材的分析，以学生发展为本的原则,激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.

（一）引入新知

1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？

2、谁能比划出1米的长度？

3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友____千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?

（巩固旧知，激发学习新知的欲望）

（二）探究新知

1、测一测（在操场上进行）

⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。

⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。

（把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）

2、想一想（ 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）

?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？

⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗？1000米呢？

（通过这些简单的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念）

3、算一算

⑴、如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？

⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也称公里，可以用字母km表示。

（结合生活实际，使学生体会到在表示较(转自数学网 )远的距离时，要用千米作单位）

4、填一填。

⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。（完成书中 46页填一填）

⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放你知道吗;

（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）

⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。

5、估一估。

⑴、我们知道了1千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?

⑵、小结：1千米，我们大约走20xx步。课下，我们可以从校门口出发数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢?

（感受并体验1千米有多长）

(三) 巩固新知（大屏幕出示）

1、在( )里填上适当的长度单位。

a．沈阳到北京的铁路长8000( )。

b．青藏公路是世界上最高的公路，全长1943( )，平均海拔4000( )。

c．我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700( )。

d．月亮绕地球每秒运行8( )。

（感受千米在日常生活中的广泛应用）

2、连线。

单人床长2 千米

一间教室长9

文具盒

厚20 米

京九铁路全长2553

演算本长3 厘米

汽车每小时行驶75

自行车每小时行18 分米

体育场标准的环形跑道长400

小芳的身高132 毫米

彩电发射塔高305

（体会长度单位与实际生活的联系）

3、计算。

4千米+9千米= 1千米200米+2千米300米

1千米-600米= 8008米-900米=（ ）千米( )米

300米+5千米=( )米

（在知道千米和米的关系前替下,巩固千米和米的简单换算）

(四) 拓展新知

1、判断下列说法是否正确。（大屏幕出示）

电线杆高6千米。（ ） 汽车每小时行40米。（ ）

小李身高135厘米。（ ） 飞机每小时飞行1800千米。（ ）

教室黑板长3分米。（ ）

（联系生活实际，合理运用长度单位）

2．实践应用。

世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?（填好后贴在教室的数学角里）

（加强数学知识与其它知识的整合）

(五) 总结新知

告诉老师，这节课你有哪些收获？

（总结知识点，进一步加深印象）

以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。

八、说板书设计

1千米有多长

1000米=1千米（公里）

1000m = 1km

本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节知识的重点。

回顾整堂课的设计，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价值，适合学生发展的数学学习过程。让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。以上就是我对《1千米有多长》的说课，敬请各位领导、老师批评、指正。 谢谢！